PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Elaboración de un Plan de Acción
Tutorial - PAT, que pueda ser utilizado como para orientar un curso o
Diplomatura en UNAD y contenga los factores que constituyen las formas de
mediación al interior de un curso virtual.
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Grupo
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17
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Participante
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Constanza Balaguera Balaguera
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PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
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Planificación
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Red de
docentes
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Licenciados
en Ciencias de la educación, Filosofía y letras.
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Otros
profesionales
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Profesionales
de apoyo técnico: Ingeniero de sistemas, diseñador gráfico, corrector de
estilo.
Profesionales
de apoyo en plataforma, Coordinador de la escuela de formación, Director de
grupo, tutor. Profesionales de apoyo académico: Licenciados en idiomas,
licenciados en filosofía y letras, pedagogos.
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Estudiantes
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Estudiantes
de primer semestre de formación universitaria e investigadores.
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Perfil
del plan
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La habilidad para escribir
o redactar textos no es algo que se
aprende de memoria o por herencia familiar, es una habilidad que forma parte
de la competencia comunicativa, y que se desarrolla y fortalece a través de
diferentes técnicas, de la práctica y de un proceso de evaluación y
autoevaluación constante y permanente.
El plan de acción
tutorial sobre redacción de textos escritos es relevante
puesto que busca ofrecer a los estudiantes de primer semestre un espacio
propicio para identificar sus debilidades y fortalezas en cuanto al
desarrollo de la competencia de producción textual. A través de la
interacción mediada por las herramientas web los estudiantes producirán
diferentes textos escritos en forma individual y colaborativa, como
resúmenes, ensayos, informes, etc… los cuales serán el insumo necesario para
la realización de ejercicios que aporten al proceso de redacción y producción
textual. Así mismo evaluarán y revisarán sus escritos y los de sus compañeros
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Duración
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El Plan
de Acción Tutorial se desarrollará durante 8 semanas para un total de 40
horas.
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Diseño
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Necesidades
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A
través de la lectura de algunos trabajos presentados por los estudiantes, se
evidencian debilidades en la redacción, la ortografía y, la coherencia y
cohesión, de aquí surge la necesidad de trabajar con los estudiantes para
fortalecer la habilidad escritora e incrementar la producción escrita con
fines académicos, la cual redundará en la generación de escritos de reflexión
y científicos que sean aptos para ser publicados.
Este
curso es un apoyo complementario a la comprensión y desarrollo de las
actividades académicas de nuestros estudiantes.
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Objetivos
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Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son:
ü
Desarrollar la competencia textual de los estudiantes.
ü
A través de escenarios apoyados en herramientas tecnológicas se busca sensibilizar
a los estudiantes en el desarrollo de habilidades de producción textual.
ü Interactuar de manera colaborativa mediante la discusión
en pequeños grupos de trabajo para lograr avances en la producción escrita de
los estudiantes.
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Recursos
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Plataforma Virtual
UNAD
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RED: Recursos
Educativos Digitales.
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OVI: Objetos
Virtuales de Información
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OVA: Objetos
Virtuales de Aprendizaje
·
Foros colaborativos
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Chat
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Maletín de
herramientas
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Herramientas digitales colaborativas:
Google docs, one note, wiki, blog, wix, webquest.
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Webconference.
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Biblioteca
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Sala de capacitación virtual
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Videos y documentos bibliográficos
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Implementación
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Espacios
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Agenda
Guía de
aprendizaje
Correo
interno
Foros
del curso
Video
chat y webconference
Encuentros
presenciales (si están proyectados)
Rúbrica
de evaluación
Entorno
de conocimiento
Entorno
de trabajo colaborativo
Entorno
de aprendizaje práctico
Entorno
de seguimiento y evaluación.
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Estrategias
didácticas
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“El
acto de escribir se compone de tres procesos básicos: hacer planes, redactar
y revisar, y de un mecanismo de control, el monitor, que se encarga de
regularlos y de decidir en qué momento trabaja cada uno de ellos.” (Cassany, 2014)
Las estrategias que se utilizaran dentro del desarrollo
del curso serán los siguientes:
ü
Estrategias de aprendizaje autónomo: lecturas, videos,
prácticas individuales.
ü
Estrategias de aprendizaje colaborativo: Foros, wikis,
blog, webquest.
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Acciones/Actividades
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Publicación de material teórico como lecturas y artículos
de apoyo a las diferentes temáticas..
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Publicación oportuna de las Guías de aprendizaje
·
Espacios de encuentro sincrónico como el chat y la web
conference para ampliar los contenidos de cada unidad y aclarar las dudas que
surjan sobre cada tema.
·
Discusión de los resultados del trabajo colaborativo a
través del foro de cada unidad.
·
Evaluación de la apropiación de conocimientos por medio
de las rúbricas diseñadas para este fin.
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Evaluación
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Criterios
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Los
criterios a tener en cuenta para la acción tutorial desde lo evaluativo, son:
ü
Participación.
ü
Puntualidad en la realización y entrega de las
actividades.
ü
Coherencia en los contenidos.
ü
Coherencia gramatical.
ü
Coherencia semántica.
ü
Apropiación de los recursos y herramientas digitales.
ü
Manejo de la plataforma virtual.
ü
Manejo de Normas APA.
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Momentos
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Autoevaluación:
A través de los saberes previos y de preguntas de autorreflexión el tutor invitará
al estudiante para que considere su proceso de aprendizaje; teniendo en
cuenta, que la autoevaluación es la evaluación que uno hace de sí mismo o de
algún aspecto o actividad propios (RAE, 2017).
Heteroevaluación:
El tutor evaluará el
aprendizaje de cada estudiante a través de las diferentes herramientas y
desde los criterios de evaluación dados.
Coevaluación:
se realizará a través de la interacción grupal entre los participantes:
estudiante, mediador, estudiante – estudiante.
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Procedimientos
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·
Creación de Foro de
discusión
·
Establecer horario de chat
·
Comunicación a través de Skype,
Whatsapp, Hangout
·
Elaboración de matriz de evaluación
para el desarrollo de cada una de las actividades
·
Establecer el calendario para
la entrega de cada actividad.
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Acompañamiento
individual
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Acompañamiento a
grupos colaborativos
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Estrategias, de acuerdo con las tipologías en el
acompañamiento docente.
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Acompañamiento
directo.
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Este
acompañamiento se dará a través de la mensajería interna, mediante el uso de
herramientas sincrónicas como el chat y asincrónicas como los foros de dudas
e inquietudes.
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Instrucciones
claras de cada una de las actividades a realizar para el adecuado desarrollar
Atendiendo
a las dudas de los estudiantes en forma oportuna.
A
través de los foros de trabajo colaborativo.
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Acompañamiento
indirecto.
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Poner a
disposición de los estudiantes los recursos adecuados para el desarrollo de
las actividades. (lecturas, videos, podcast, páginas web)
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Contactar
a los estudiantes con diferentes eventos como: Seminarios de investigación, Congresos,
Conferencias, etc… que aporten a su proceso de aprendizaje.
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REFERENCIAS:
Cassany,
Daniel y otros. (2.014). Enseñar Lengua. Barcelona España, Editorial Grao.
